１．中等学校教师管理能力

（一）组织上课，组织学生上课，就是要求学生把注意力集中于课堂学习活动中，并按照课堂常规划地图或教师的要求积极地投稿到学习中来．（二）维持课堂纪律，中学教师维持课堂纪律是经常性的工作，由于种种原因，课堂可能出现部分学生干扰他人学习的情况，如说话，打闹，睡觉，接听电话，随意走动，做与上课无关的事情等，这时候教师有必要制止，但是要以不影响正常教学活动为原则．（三）组织课堂发言和课堂练习．首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题蝗方法＜＜学记＞＞说：＂善问者如攻坚要，先其易者，后其节目，及其入也，相悦以解，－－－－＂（四）组织课堂分组活动（五）组织课堂表演，演讲和实验．

２．学生体育管理能力

（一）了解体育工作的法规．＜＜中华人民共和国体育法＞＞（１９９５）＜＜国家体育锻炼标准旅行办法＞＞（１９９０）＜＜学校体育工作条例＞＞（１９９０），＜＜中学生体育合格标准的试行办法（１９８７）是学校开展体育工作的法律依据了解这些法规内容并能贪污从事学生体育管理工作是教师必要的职业能力修养．（二）按照体育合格标准开展工作＜＜中学生体育合格标准的试行办法＞＞规定：体育课紧靠出勤，不无故缺课，且体育课成绩及格；经常坚持体育锻炼，自学地参加＜＜国家休育锻炼标准＞＞的测验养成经常锻炼身体的习惯；按照学校规定的时间每天坚持认真做好早操，课间歇振荡器；参加课外体育活动每周不得少于两次（三）组织好＂一课＂，＂　三操＂，＂两活动＂＂一课是优育课，三操是早操，课间操和眼保健操，两活动是课外体育活动体育竞赛活动．组织学生体育活动的几项原则：全面发展原则，增进健康原则，全员参加原则，因人制宜原则．

３．学生卫生与安全管理能力

中学卫生工作的主要任务是，监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯；改善学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病，学生常见病的预防和治疗．合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间不超过８小时，大学不超阶级过１０小时．学校或者教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加生学生学习负担．（一）教学卫生按照用脑卫生合理安排课程；控制课外课业负担，每天课外作业不超过１－２小时；教室设备符合国家标准端正学生学习时坐立写姿势；保护学生视力．（二）体育卫生．体育课程内容要求与学生年龄相符；严格检查体育器材的安全性能；合理控制学生运动时间；考虑运动项目的性别差异；照顾身体不适的学生注意运动过程中的安全保护．（三）劳动卫生（四）生活卫生（五）心理卫１９９９年教育部印发了＜＜关于加强中小学教师心理健康教育的若干意见＞＞其后又印发了＜＜中小学心理健康教育指导纲要＞＞高中年级棣做到：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中猁情感体验：在了解自己的能力，特长，兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备正确认识自己的人际关系正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的各级情感反应和体验．提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质．

４．＜＜中学生日常行为规范＞＞中的第４０条经修改后的加上＂首先保护好自己＂和＜＜中小学生守则＞＞

５．提高教师对学生日常行为的管理能力建议

（１）教师本人熟悉＜＜中学生日常行为规范＞＞和＜＜中小学教师生守则＞＞，并向学生生动的讲解各项规定和要求．

（２）组织学生学习＜＜中学生日常行为规范＞＞和＜＜中小学生守则＞＞，让学生熟练地记住各项规定和要求．

（３）训练学生按照规定做事，并养成习惯．

（４）平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为．

（５）培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守＜＜中学生日常行为规范＞＞和＜＜中小学生守则＞＞为荣的风气．

（６）经常与家长沟通，了解学生在校外的情况．

（７）认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生榜样。

 6.班集体管理能力

一建立班集体领导核心,班委会的产生,开始时可以通过考察,由班主任指定部分学生组成临时班委会.待到同学们互相之间有了比较多的了解后,然后通过民主选举的方式,组建正式的班委会.二.培养良好的班集体:首要的是要求学生按<<中学生日常行为规范>>和<<中小学生守则>>规范自己行为,身体力行,养成良好的行为习惯,这是良好班风的根本保证;其次要团结班级每一名学生,使学生都能感受到集体的安全温馨;两次是培养集体上进心,力争做好每一件事,逐步树立班级威望;在些基础上培养学生的集体沉沦感和自豪感,使学生人人关心集体热爱集体,维护集体荣誉.三.解决学生个别问题四.协调校内关系,学生家庭及所在社区的关系五.正确处理突发事件.

7依法从教能力

一.知法,懂法(一)教育基本法<<中华人民共和国教育法>>1995是我国的教育基本法.(二)教育部门法.学前教育法,义务教育法,中等教育法,高等教育法,师范教育法,成份教育法等,是我国的部门教育法.(三)综合教育法.是根据教育基本法针对喹部门的横向问题制定的教育法律.学校法,教师法,教材法,学位授予法,考试法,学校卫生法,学校体育法.<<中华人民共和国教师法>>1993(四)单行教育法.是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文,如各种法规,条例,规程,章程,实施细则,实施方法等.(五)教育相关法<<中华人民共和国末成年人保护法>><<中华人民共和国预防末成年人犯罪法>><<中华人民共和国收养法>><<儿童权利公约>>等.

8.某地方学生在校死亡,学生辍学等.

这些安全说明,如今的教育工作者必须有法律意识,做事要讲究法律依据,遇到侵犯学生权益,侵犯自身权益的事,学会寻求法律援助和法律保护,这就是领先人才之间.当今教师没有贪污从教的能力,是难以称为合格教师的.

9.教师科研

定义:教师用科学研究的态度程序和方法解决自身工作中的问题以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动.一)必要性(二)特殊性.1.教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题.2.用科学研究的程序,方法去解决实际工作中出现的问题.3.以改进工作效果为目的,将教育工作与科研工作结合为一体.4.强调教师与教师,教师与学生之间的研究合作.5.强调教师科研是教师成才之路.

10.1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的<<实验教育学>>和<<实验教育学杂志>>是这个时期教育实证研究的大成之作因此,教育史上把他们的研究看做是现代教育科研产生的标志.是"现代教育科学研究之父"

11.在20世纪头10年里,我国已经有了教育会这类教育研究机构,有了<<教育世界>><<教育杂志>>这类杂志.

12.高等教育学家蔡元培和胡适,中等教育学家廖世承,小学教育学家俞子夷.学前教育学家陈鹤琴,社会教育学家陶行知和晏阳初

13.教育科研的道德规范

要严格遵循保密原则,谨慎使用测试量表或其他测试手段,不能强迫学生接受心理测试.禁止使用影响学生心理健康的仪器,如测谎仪,CT脑电仪等.一.学生的身心和利益不受损害.二.尊重学生的权益. .三尊重学生的名誉权.四.应该有一定的科学研究训练.

14.课题选择的意义

课题就是问题,或者是理论研究中应该解决的问题,或者是我们工作中遇到的问题.对于教师来讲,主要是工作实践中的问题.

15.课题选择的标准

什么样的问题才称得上是好的问题,从一般意义上说,就是要看问题及其解决是否具有创新性..对于教师科研而言与上面的徇标准有一定区别,教师科研选题的根本准则是看选择的问题及其解决是否对失去教师自己的工作有用处,如果有用处,就有价值否则就另当别论了.

16.文献查阅的作用

选择课题时和课题选定以后,都要翻阅一下报刊,杂志,或者读读书,这就是文献查阅了.(一)避免重复研究(二)思考完成研究任务的可能性(三)思考课题研究的假设(四)思考课题研究的方法

17.文献查阅的知识,技巧

(一)具备文献资料检索知识:1.要知道检索途径,即到哪里去找资料.2.要懂得资料的类型.3.懂得使用检索工具,4.知道文献资料的检索方法.(二)掌握文献资料阅读技巧( 三)养成文献资料积累的好习惯

18.一份研究计划大体包括以下几项内容:

课题名称,研究目的,研究基础,研究方法,资料与设备厂,时间与阶段, 成果形式,鉴定方法,经费预算.

例子:一项实验课题计划

1.课题名称<<初中二年级教学利用CAI教学的实验研究>>2.研究的意义(略)3.具体研究的问题(略)4.具体研究的问题,初中二年级教学利用CAI教学的效果分析;(1)CAI教学与学生学习成绩的关系(2)CAI教学与学生学习兴趣的关系(3)CAI教学与学生思维发展有关系.5.问题假设.采用CAI教学比传统教学学生学习成绩和学习举有明显提高,但对学生思维能力发展影响不显著.6.原理阐述(略)7.因变量定义与干扰变量控制:(1)自变量定义:课堂与课后采用现行初二数学教材CAI软件教学.(2)因变定义(3)干扰变量8.实验设计9.样本.本校初二全体四个自然班10.时间与阶段.一年(两个学期,每个学期为一段,每学期进行一次统计检验)11.数据处理,12.成果:实验报告.13.组织鉴定与发表.14.设备.15.经费预算

19.实施研究计划主要工作

(一控制研究工作进程存储器开关表示(二)资料收集,整理与分析(三)研究报告与论文的写作.

研究报告由以下几部分组成:1.题目页(题目,署名,目录.致谢)2.摘要(中,英文)关键字3.引言:(1)课题研究的价值(2)相关文献研究(3)问题的假设(4)依据的原理(5)概念界定4.方法.(1)样本容量(2)工具(3)程序(4)过程控制5.结果:(1)事实陈述(2)数据分析(3)图表(4)结论概括6.讨论.(1)研究的缺陷(2)进一步研究的建议7.注释.8.参考文献.9.附录

20.掌握研究方法

一.观察法:是通过感官感知对象抛售资料的方法.研究者用自己的眼睛看,耳朵听,身体接触来感知研究对象,得到的资料真实可靠又比较容易,因此是最常用的方法1.结构性记录方法要求事先要构造好观察的项目体系,对每一个观察项目做出明确的定义,准备好记录单.2.观察法的操作.A.准备阶段:确定课题,制定观察计划.(对象,内容,范围,地点,时间),理论准备(文献,假设,指标体系.定义)物质准备(记录卡片.数学分析,逻辑分析,提出结论,解释结论)B.实施阶段C资料处理阶段D撰写报告或论文.

二.调查法:是通过问卷,访谈抛售资料的方法.1问卷法的应用要求;A.问卷的结构.B问题项目的编制要求.C.问题答案项目的编制要求.2.问卷的回收与整理:A.保证回收率B整理出有效答卷,作归类分析,编制好图表.3.步骤:A.确定课题B.编制问卷.C.适定样本D问卷发放与回收E写研究报告.

三.实验法:实验法的操作:1.准备阶段A.确定课题B.提出假设C.明确变量及其结构.D选择实验设计E准备实验工具.2.实话阶段A.确定被试及分组方法B引入自变量C.控制实验进程D资料收集D阶段实验总结报告.资料处理阶段A.整理实验数据B.数据统计分析与制作图表.C检验实验假设.D做出结论和推论E.解释结论和推论.4.撰写实验报告.A.问题B方法C数据分析D结论.

四历史法:是指对教育的历史文献,历史遗蹑所做的发现,整理,考订,诠释以及在些基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法.历史的应用要求:A.历史客观性原则B.历史整体性原则通过C.史论结合原则通过D.批判继承原则.

五.行动研究.始于20世纪30年代,美国联邦政府印第安人人事局局长的科得乐研究改善与印第安人的关系问题,他发现最好的方法是请多方面人士参加,并把研究与实践结合为一体,人些佤使用了"行动研究"一词.:行动研究是泛指以实践中的实践都不得为研究主体,以实践者在实践中遇到的问题为课题,在实践中并为了实践所做研究工作.

21.信息能力含义与类型:

信息就是用语言,文字,数字,符号,图像,声音,情景,表情,状态等方式传递的内容.1.信息按其作用范围把信息分为内部了信息和外部信息.内部信息是指存在或活动于学习者个体内部的信息.外部信息是指环境作用与学习者感官的信息.教师的语言,书本上的文字,马路上的交通符号,电闪雷鸣等自然现象都发球这类信息.外部信息按其意义的产生方式还可分为自然信息和人工信息.2.信息按其对众的意义可分为有用信息,干扰信息与冗余信息.比如,教师讲课时,窗外的汽车鸣笛声和教师的说话声迭加在一起,学生难以听清教师讲行径,这种汽车的噜笛声对学生说就是一种干扰信息.3.教师需猎取的信息人要包括三大类:一是关于学生各方面情况的信息,这又包括两方面：学生个人情况信息如每个学生的家庭背景，生活环境思想状况，学习状况，健康状况，心理状况　，各方面能力状况，　兴趣爱好，人际关系等．二是学科专业信息．三是教育专业方面的信息．＂信息不同于知识，绝大多数书文承认，知识是加工过和信息＂４．信息能力：就是对信息的获取，理解，分析，加工，处理，传递，运用能力．

 ２２．中等学校教师应具有的信息能力

信息获取能力考核成绩，信息理解能力考核成绩，信息处理能力考核成绩信息传递能力考核成绩．

２３．信息获取能力

是教师应具有的信息的基本能力之一，是非常有用的重要的一种信息能力，此能力是指教师能在信息资源中及时，快速，准确收信到有用信息．信息获取能力包括以下方面：一．信息资源的浏览与查找能力．１．利用信息资源能力考核成绩２．信息检索能力：是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程．所谓信息检索能力，是能够找到自己所需要的信息能力．广义的信息检索包括两个方面：一是将信息按一定方式组织存储起来：二是根据用户的需要找出有关信息．信息枪击系统是根据一定目的按照一定的规则对信息进行整理,组织,相信以供用户检索的系统,这里主要指检索工具..检索系统从信息存储媒体划分,可分为两种:手工检索系统,计算机检索系统.A.手工检索a目录类b索引类c检索性文摘B.计算机检索a光盘数据库检索b网络数据库检索C.围绕课题查找资料案例a提出问题b选择检索工具c确定检索算什么d确定检索方法e按线索查找fg阅读文献

24.信息理解能力

(一)识别教材信息的含义1.教科书教材2.图书教材3.视听教材4.现实教材5.电子教材(二)读懂学生方面信息的能力.(三)评价判断信息能力

25.信息分类能力

(一)信息分类能力(二)信息统计与分析能力(三)信息重组能力(四)信息编辑加工能力(五)信息存取能力

信息传递能力（２６．２７．２８．和利用教学媒体传递信息的能力）

26.利用口头语言传递信息的能力(教学口语和教育口语)

口语是"说的话",是借助声音传递,诉诸听觉的语言.与书面语言比较,它具有直接性,传播快,但受时空限制,不易保存.教师的口语是指教师从事教育教学工作时使用的专门口语,包括教育口语和教学口语.教学口语是指教师进行课堂教学,完成教学任务的用语.教学口语一般包括导入语,讲授语,提问语和总结语等.对教师的教学口语总的要求是:发音规范,语法正确,噪声容限清楚,简明扼要;中心突出,层次清晰,用词准确,语意完事;生动形象,感情用事饱满,速度适当,音调自然.临床试验口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话,它是教师的日常工作用语.教育口语的基本要求是:必须具有明显的教育指向性,要有可接受性,多样性和灵活必残余分子教育的功能看,教育口语可分为劝导语,激励语,表扬语,批评语等.

27.利用书面语言传递信息的能力

(一)板书传递信息的能力.板书设计一般有以下步骤:一是明要求,使书之有用;二是抓重点,使书之有据;三是选词语,使书之有度;四是定形式,使书之有格;五是分层次,使书之有序;六是留余地  ，使书之有节．这样设计的板书，才能达到科学．精当，醒目，规范，易记的要求，真正成为辅助教学的有效手段．

 ２８．利用形体语言传递信息的能力

包括两大方面：一方面是指那些动态的有形的体态语言，如头语，脸语，眼语，手语和身姿等，它在传递信息，影响学生方面具有非常重要的意义．另一方面，静态的无形的体态语言．仪表是指教师个体具有审美价值的外表或外观，如容貌，体态，服饰，打扮等，它反映着教师的外部牲，透视着教师的内在气质．